幻灯片制作、拍摄视频、思维导图……居家学习期间，除了日常网课学习以视频、拍照的方式交作业，还有一些上传到微信群内，显示孩子多才多艺的“成果展”。这些“别出心裁”的作品背后，是不少家长内心的无奈哭喊：“快被小学老师折腾疯了！”当技术化、套路化的作业逐渐沦为另一种形式主义，教育界应引起警惕。(5月18日《半月谈》)

　　疫情防控期间，各小学纷纷推出小学生战“疫”手抄报、短视频等作品，意在鼓励孩子用创意作业锻炼动手实践能力，拓展综合素质。这些“花式作业”难度较大，都超过了小学生的能力，需要家长的配合和帮助，往往耗费大量时间精力，才能完成，失去了锻炼的价值和意义，反而成为一种无谓的负累，令家长和孩子身心疲累。

　　部分学校对小学生作业的技术难度要求越来越高，年级门槛越来越低，不相匹配，还有的作业存在形式化、套路化等趋势，家长为了过关，采取代写、网购模板等各种方式应付，亦不利于培养孩子动手能力和自主性。显然，这些“花式作业”流于表面化，偏离了锻炼能力的初衷，必然走向歧路。

　　孩子的理解能力、动手能力本就有差别，在小学阶段，这种差异更为明显，不可能一样的水平。学校本应循序渐进，针对自然、科技、艺术等动手作业，以体验式教学为主，不盲目追求完成度和作业质量，让学生逐步熟悉操作方法，鼓励自主学习、创新创意为主，从而树立孩子的兴趣和自信，为将来的实用打基础。

　　需要注意的是，不管作业能否完成，这些“花式作业”都只应布置给孩子，不能直接布置给家长，以免造成越俎代庖的现象。目前，一些地方教育部门下达到学校的任务指标，由老师直接转给家长，孩子并不知有这项作业，这就导致“家庭作业”变成了“家长作业”，为了配合学校任务，家长不得不利用休息时间完成。因此，应杜绝此类现象发生，禁止学校将评比任务分摊到家长头上，以减轻家庭作业负担。

　　当然，家庭作业不是完全拒绝家长参与，恰恰相反，学校可以布置一些难度较低、趣味性较大的“亲子作业”，鼓励家长和孩子共同完成，在过程中享受快乐，增进交流亲子感情，促进家庭和谐。“亲子作业”需要摆脱形式化，不追求高难度，以分享、快乐为基准条件，倡导适度创新，激发家长和孩子的兴趣。